TEORIA B-LEARNING
el B-Learning como una modalidad mixta de formación que incorpora las Nuevas Tecnologías a la enseñanza semipresencial tradicional de educación, que combinaba la Educación a distancia con encuentros presenciales.
Para qué el B-Learning
La intención del B-Learning es beneficiarse de ambos tipos de enseñanza (presencial tradicional y enseñanza on line), incorporando la importancia y ventajas de los encuentros presenciales al E-Learning o enseñanza on line (enseñanza a través de aulas virtuales e Internet). Dichos encuentros "reales" son importantes para motivar y mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Antes de nada debemos tener en cuenta los elementos que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje y entonces tendríamos en cuenta cuál se adapta mejor a las necesidades y posibilidades de los alumnos. Dependerá de los destinatarios del curso, de los recursos humanos, materiales, económicos y tecnológicos con los que se cuentan, así como de los objetivos y contenidos que los sustentan. Por tanto, el éxito o la calidad de un curso, ya adopte la modalidad de Blended Learning o de E- Learning puro, dependerá del análisis y gestión que realicemos de todos estos elementos.
En el E-Learning puro el profesor actúa como un tutor on line, resuelve problemas y dudas de los participantes, realiza la corrección de sus ejercicios y pruebas, propone trabajos dinamizando el proceso de enseñanza-aprendizaje y favoreciendo la interacción entre alumnos y el aprendizaje colaborativo a través de foros y chats en internet. En realidad actúa igual que el profesor tradicional, con la diferencia de que utiliza las Nuevas Tecnologías como instrumento de trabajo, haciendo uso de Internet, correo electrónico o videoconferencia, entre otras.
En el B-Learning el profesor actúa como tutor on line utilizando las posibilidades del material didáctico que Internet le ofrece pero también actúa como un formador tradicional con clases presenciales.
La forma de combinar ambas estrategias, depende de las características de un determinado curso.
Este sistema mixto, proporciona una gran flexibilidad a la formación on line, por eso se está extendiendo cada vez más en el mundo, gestionándose en la actualidad este modelo de formación B-learning tanto en centros educativos como en empresas privadas.
Concretamente, el Blended learning en la práctica formativa se puede traducir en una enseñanza con tutorías personalizadas, videoconferencias, chats, clases presenciales normalmente en grupo, etc.... Algunos profesionales del sector consideran esta nueva tendencia hacia el aprendizaje mixto como un paso atrás. Otros expertos, por el contrario, lo ven como un modelo novedoso que combina lo mejor de cada metodología. Y por último, otro grupo de especialistas lo entienden como un modelo de formación donde las TIC son unos instrumentos de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje como en su momento lo fueron las pizarras. Y la importancia de la aparición del término y concepto Blended learning se encuentra en el hecho de que, nuevamente, el contacto personal-presencial recobra parte del protagonismo que perdió, cuando se produjo el boom de la formación cien por cien virtual. Cuando hace algunos años apareció el concepto de e-learning, muchos pensaron que este modelo pedagógico revolucionario iba a producir un cambio radical en el proceso de enseñanza-aprendizaje; debido en parte, a que el e-learning supone un cambio importante en los roles del docente y del discente; pero sobretodo, a que en aquel momento sólo brillaban las ventajas o aspectos positivos de la formación virtual: la flexibilidad, la deslocalización, la reducción de costes...
Hoy, es evidente que, por un lado, los maestros en las aulas no se han extinguido y que, por otro lado, el e-learning también comporta unas dificultades e inconvenientes (la ausencia de contacto humano dificulta sentirse parte de una comunidad educativa, el elevado grado de motivación necesaria para seguir un curso on-line, etc...) que deben superarse.
A parte de los motivos pedagógicos, en esta evolución hacia el Blended learning, algunos expertos y la prensa especializada también apuntan otras causas de carácter económico. El año pasado la formación on-line sufrió un duro revés, así lo confirman las empresas agrupadas en la Asociación de Proveedores de e-Learning (APeL), que venden infraestructuras, contenidos y servicios, y suponen el 70% del mercado. Según datos de APeL, por un lado, se produjeron paralizaciones de grandes proyectos y un parón en la inversión de infraestructuras y, por otro lado, se detectó un aumento en la venta de contenidos y servicios. La consecuencia está siendo el abandono, por parte de las empresas, de la formación exclusivamente on-line, excepto para idiomas y ofimática.
Por todo esto, el punto de partida de esta nueva tendencia hacia el Blended learning, tal vez podamos situarlo en primer lugar en el intento de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y superar las dificultades pedagógicas que comporta un curso puramente on-line (donde alcanzar un aprendizaje significativo basado en la experiencia y el trabajo cooperativo y activo del alumnado, a veces, es demasiado difícil). Y, en segundo lugar en la reducción de costes que supone para las empresas; pues a pesar de que el Blended learning reduce el ahorro del e-learning, la formación mixta sigue siendo más barata que la presencial. En resumen, se cree que con el blended learning se reduce el ahorro de la formación on-line pero se gana en calidad.
Hoy, es evidente que, por un lado, los maestros en las aulas no se han extinguido y que, por otro lado, el e-learning también comporta unas dificultades e inconvenientes (la ausencia de contacto humano dificulta sentirse parte de una comunidad educativa, el elevado grado de motivación necesaria para seguir un curso on-line, etc...) que deben superarse.
A parte de los motivos pedagógicos, en esta evolución hacia el Blended learning, algunos expertos y la prensa especializada también apuntan otras causas de carácter económico. El año pasado la formación on-line sufrió un duro revés, así lo confirman las empresas agrupadas en la Asociación de Proveedores de e-Learning (APeL), que venden infraestructuras, contenidos y servicios, y suponen el 70% del mercado. Según datos de APeL, por un lado, se produjeron paralizaciones de grandes proyectos y un parón en la inversión de infraestructuras y, por otro lado, se detectó un aumento en la venta de contenidos y servicios. La consecuencia está siendo el abandono, por parte de las empresas, de la formación exclusivamente on-line, excepto para idiomas y ofimática.
Por todo esto, el punto de partida de esta nueva tendencia hacia el Blended learning, tal vez podamos situarlo en primer lugar en el intento de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y superar las dificultades pedagógicas que comporta un curso puramente on-line (donde alcanzar un aprendizaje significativo basado en la experiencia y el trabajo cooperativo y activo del alumnado, a veces, es demasiado difícil). Y, en segundo lugar en la reducción de costes que supone para las empresas; pues a pesar de que el Blended learning reduce el ahorro del e-learning, la formación mixta sigue siendo más barata que la presencial. En resumen, se cree que con el blended learning se reduce el ahorro de la formación on-line pero se gana en calidad.
La teoría del aprendizaje constructivista viene a indicar cómo el conocimiento está construido de forma activa por el alumno, un conocimiento no estático incorporado de forma pasiva mediante el estudio y asimilación teórico-práctica de libros y manuales de estudio, en este sentido el alumno se va a erigir como un actor activo, consciente y responsable de su propio aprendizaje, el quehacer del alumno en su evolución formativa será de una implicación casi total, los resultados de dicha implicación vendrán a ser los conocimientos que él mismo ha podido ir confeccionando, todo ello bajo la supervisión tanto del docente como del centro educativo / formativo en el que se haya inmerso.
La construcción del conocimiento se efectúa sobre hechos, ideas y creencias que el alumno posee, en función de estos preconceptos dados y los preconceptos que se ponen a disposición del alumno,
este finalmente construirá su conocimiento, característica principal de esta teoría que se contrapone a las premisas formuladas desde la teoría conductivista, que hace referencia a cómo el conocimiento es explícitamente un proceso de construcción del conocimiento
aspectos de la teoría b-learnig
• El conocimiento que adquieren los alumnos es dado por la interacción que estos mantienen, no hay que olvidar que en la mayoría de las ocasiones los trabajos y prácticas de laboratorio puntuables son efectuadas en grupo, un sistema de trabajo colaborativo que permite el intercambio de opiniones, ideas y discusiones que enriquecen y amplían los puntos de vista de los alumnos.
• El conflicto cognitivo viene a ser el estímulo para el aprendizaje, proporcionando la organización y la naturaleza de los contenidos, tareas y conceptos aprendidos. Un elemento más que considerable en los estudiantes de Informática, puesto que el estudiante ha de estar situado en un ambiente de aprendizaje que incremente sus estímulos y metas para sí mismo.
• El entendimiento de las materias de estudio se ve influenciado por los procesos correlativos al aprendizaje colaborativo, tal y como se ha recalcado en el primer punto. Los laboratorios virtuales, el uso de un sistema de mensajería instantánea que conecta a los alumnos
pertenecientes a un grupo de trabajo, vienen a ser la imagen de un ambiente de trabajo que crea a su vez diversos ambientes de trabajo individuales, lo cual permite proporcionar al alumno una visión global e individual del desarrollo del conocimiento.
• Trabajo sobre un problema real o la simulación / representación de problemas reales en busca de una solución o soluciones al mismo, no orientadas a la respuesta o solución única dispuesta por el docente, sino que se orienta al enriquecimiento de dicha solución partiendo de diversos puntos de vista, una vez más consideramos la necesidad de referirnos a cómo los alumnos mediante el uso del correo electrónico o foros de discusión pueden proponer sus soluciones y puntos de vista, lo cual permite descentralizar el conocimiento y hacerlo más plural.
CONCLUSION
Esta modalidad es un tipo de formación combinada:
50% presencial y 50% on-line.
El alumno tendrá un contacto con el profesor para dudas y desarrollo de la habilidad lingüística y por otra parte tendrá on-line los materiales necesarios para descargar del aula virtual. Dispondrá de acceso para enviar trabajos al profesor con tutoría y corrección.
Si el alumno no puede frecuentar las clases debido a la distancia y tiempo la parte presencial se ofrecerá a través de skype.
